A.復(fù)雜性
B.兩難性
C.開放性
D.整合性
E.擴(kuò)散性
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A.公歷、世紀(jì)、年代用漢字，年、月、日用阿拉伯?dāng)?shù)字
B.年份不能縮寫
C.計(jì)數(shù)和計(jì)量，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字
D.用阿拉伯?dāng)?shù)字寫的多位數(shù)，不能移行
A.前言部分
B.個(gè)人特征資料部分
C.事實(shí)性問題部分
D.態(tài)度性問題部分
A.樣本小
B.結(jié)論主觀性較強(qiáng)
C.費(fèi)時(shí)費(fèi)力
D.干擾因素過多
A.選擇誤差
B.霍桑效應(yīng)
C.程序編排不當(dāng)
D.中途失控
E.測評(píng)誤差
A.客觀性
B.系統(tǒng)性
C.能動(dòng)性
D.選擇性
最新試題
關(guān)于觀察的人員，下列說法正確的是（）
教材建設(shè)問題研究屬于（）。
量表就是由一系列觀測變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究者需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)（）。
個(gè)案研究報(bào)告的類型不包括（）
從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）
“打破班級(jí)制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個(gè)帶有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的題目。（）
制定調(diào)查計(jì)劃不包括（）。
（）是一篇論文的核心。
按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）