A.人是文化的產(chǎn)物
B.人性就是文化性
C.和人打交道就是和他所屬的文化打交道
D.理解一個(gè)人也就意味著理解他所代表的文化
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A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
B.教育教學(xué)的研究者
C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
D.社區(qū)型的開放的教師
A.終極性
B.永恒性
C.本體性
D.超越性
E.未來性
A.預(yù)設(shè)性
B.可預(yù)測(cè)性
C.非預(yù)設(shè)性
D.不可預(yù)測(cè)性
A.能動(dòng)性
B.客體性
C.受動(dòng)性
D.依賴性
E.主體性
A.教育認(rèn)識(shí)
B.教育觀念
C.教育理念
D.教育實(shí)踐
最新試題
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
提出程序教學(xué)的教育家是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”,這四個(gè)基本問題構(gòu)成了()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()