A.終極性
B.永恒性
C.本體性
D.超越性
E.未來性
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A.預設性
B.可預測性
C.非預設性
D.不可預測性
A.能動性
B.客體性
C.受動性
D.依賴性
E.主體性
A.教育認識
B.教育觀念
C.教育理念
D.教育實踐
A.重視科學的學術(shù)性基礎，忽視學生的生活基礎
B.教學提出大量的假問題，學生缺乏發(fā)現(xiàn)真問題的能力
C.建構(gòu)一個虛擬的應用世界，遮蔽了一幅真正的生活圖景
D.強調(diào)面向?qū)W生的未來職業(yè)生活，卻忽視學生現(xiàn)時的日常生活
E.突出科學在社會生產(chǎn)中的經(jīng)濟價值，而漠視個人生活中的科學常識
A.學會認知
B.學會做事
C.學會共同生活
D.學會生存
最新試題
在課程與教學目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）
以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是（）
“通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)部動機的哪一種？（）
在確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
在斯金納認為，程序教學的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）