A.倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制
B.追求對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制與改進(jìn)
C.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用
D.強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值
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A.教育即經(jīng)驗(yàn)改組
B.教育即生活
C.教育即生長(zhǎng)
D.教育即兒童天性的自然展開
A.教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)水平
B.教學(xué)要素和教學(xué)組織
C.教學(xué)時(shí)間和教學(xué)結(jié)構(gòu)
D.教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)內(nèi)容
A.普羅沃斯
B.斯太克
C.古巴
D.林肯
A.盧梭
B.斯賓塞
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
A.混合取向的課程組織
B.社會(huì)問題取向的課程組織
C.學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織
D.學(xué)生取向的課程組織
最新試題
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）