A.科學(xué)性
B.規(guī)范性
C.復(fù)雜性
D.直觀性
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A.課程目標(biāo)
B.教育目標(biāo)
C.課時目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)
A.觀察
B.聆聽周圍人的看法
C.走訪
D.查看學(xué)生作品與成績
A.育人性
B.人為性
C.復(fù)雜性
D.預(yù)設(shè)性
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教師和教學(xué)方式的組合
C.教學(xué)效果
D.教學(xué)評價
最新試題
班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）
順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）
盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學(xué)生的需要。（）
課堂提問屬于非正式評價。（）
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）
開展集體（團(tuán)體）教學(xué)反思的有效機(jī)制是（）
提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）
在特定、具體的學(xué)習(xí)情境中適時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，使教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)策略的重要依據(jù)。（）
美國學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應(yīng)盡量做到（）
n+n集體（團(tuán)體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）