A、有效教學有利于學生提高學習效率和學習能力
B、有效教學的基本績效特征
C、有效教學活動中參與要素的一般特征
D、有效教學有利于提高學生的非智力因素
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A、激勵性人格
B、以成功為導向
C、專業(yè)品行
D、教學能力
A、發(fā)展性原則
B、診斷性原則
C、反饋性原則
D、民主性原則
E、公平原則
A、場景變量
B、過程變量
C、結果變量
D、評估變量
A、激發(fā)學生的興趣，讓學生有一種好奇心，產生求知欲望
B、啟發(fā)學生的思維，讓學生在老師的引導下積極主動地學會想問題
C、培養(yǎng)學生的勇氣，讓學生敢想、敢說
D、要讓學生能夠產生新的問題，生成是課堂提問產生的最好效果
A、記名言警句
B、記成功做法
C、記失敗之處
D、記學生見解
E、記學習心得
最新試題
教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內容來設計的，要能在短時間內實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）
順向教學設計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設計則把教材看作是教學的資源之一。（）
教學設計方案中的材料、資源指的是（）
特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）
自主學習型教學活動的核心是教師指導學生主動、自覺、獨立地學習。（）
當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）
課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）
“有效教學”是美的，美的教學需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）
學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）
復習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）