A.參觀
B.調(diào)查
C.實習(xí)實訓(xùn)
D.實驗課
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A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
B.案例教學(xué)法
C.講授法
D.對話法
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
B.案例教學(xué)法
C.講授法
D.討論法
A.科學(xué)性與政治性相結(jié)合
B.理論聯(lián)系實際
C.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合
D.少而精
A.授課清晰
B.教學(xué)方法多樣化
C.任務(wù)導(dǎo)向
D.設(shè)置合適的提問
A.一般從接受直接經(jīng)驗開
B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
C.也是世界觀、價值觀的形成過程
D.智力與非智力全面發(fā)展的過程
最新試題
一份數(shù)學(xué)測驗的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達到的各項教學(xué)目標和教材的重要內(nèi)容，可以認為這份測驗具有較高的（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機相關(guān)的行為。屬于動機訓(xùn)練的哪個階段（）
人文類學(xué)科要（），以便通過情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進遷移。
“小明切了這個西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R中的（）
李明認為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點理論，李明屬于哪一類型人（）
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準確的過程，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
以下屬于傳統(tǒng)文化中對教師角色的認知的是（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式（）
提升教師的公眾形象，改善對教師的不當期待屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。