A.測(cè)量評(píng)價(jià)法
B.歷史法
C.觀察法
D.實(shí)驗(yàn)法
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A.需要性原則
B.科學(xué)性原則
C.創(chuàng)造性原則
D.可能性原則
A.價(jià)值性原則
B.新穎性原則
C.具體性原則
D.量力性原則
A.20世紀(jì)前后
B.20世紀(jì)40年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)80年代
A.概念性定義
B.操作的操作性定義
C.實(shí)驗(yàn)的操作性定義
D.測(cè)量的操作性定義
A.直接提問
B.間接提問
C.假設(shè)性提問
D.針對(duì)性提問
最新試題
質(zhì)性研究遵循的抽樣邏輯是()
()是一篇論文的核心。
下列空格中請(qǐng)選擇你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。開發(fā)研究以明確、具體的(),使研究成果得以推廣,直接應(yīng)用于()。重在()價(jià)值。1.知識(shí)形式;2.理論形式;3.技術(shù)形式;4.理論研究;5.實(shí)踐;6.知識(shí)創(chuàng)新;7.應(yīng)用;8.科學(xué);9.經(jīng)濟(jì);10.技術(shù);
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識(shí),下列表述不正確的是()
多重案例研究本質(zhì)上是()
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是()
“打破班級(jí)制,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個(gè)帶有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的題目。()
概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化,是將潛在變量轉(zhuǎn)變成()的過程。
“寫文要立論,著書要立說”,這是要求教育研究成果()。
個(gè)案研究報(bào)告的類型不包括()