A.共情指咨詢教師站在來(lái)訪學(xué)生的立場(chǎng)上，以來(lái)訪學(xué)生內(nèi)在參照體系出發(fā)，去感受、理解來(lái)訪學(xué)生表達(dá)和尚來(lái)表達(dá)、感知和尚未感知的內(nèi)容、情感。
B.共情不僅要能對(duì)來(lái)訪學(xué)生自身已覺(jué)察和表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)有所反應(yīng)，還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)其還未知覺(jué)或表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)做出反應(yīng)
C.咨詢教師不僅能感和、理解來(lái)訪學(xué)生的情感，還需用自己的語(yǔ)言和非語(yǔ)言方式準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，反饋給對(duì)方
D.咨詢師站在自己的立場(chǎng)上去理解、來(lái)訪學(xué)生表達(dá)和尚未表達(dá)、感知和尚未感知的內(nèi)容、情感
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A.用微笑或一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生坐下的手勢(shì)等形式開(kāi)始咨詢
B.可向來(lái)尋求指導(dǎo)和幫助的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的自我介紹
C.簡(jiǎn)短的自我介紹后，可以允許有短暫的沉默，目的在于給來(lái)訪學(xué)生一個(gè)整理思緒的機(jī)會(huì)
D.咨詢教師可以就咨詢的性質(zhì)、限度、角色、目標(biāo)以及特殊關(guān)系等向?qū)Ψ阶龀鼋忉?/p>
A.社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為個(gè)人有從屬于某群體的本能傾向，一旦個(gè)人加入了某一群體，他就會(huì)受到這一群體信念、行為方式、價(jià)值判斷的影響。這個(gè)原理反映在小組個(gè)性訓(xùn)練中，可以利用團(tuán)體的榜樣作用來(lái)變不良個(gè)性為優(yōu)良個(gè)性
B.小組同伴式的活動(dòng)可以培養(yǎng)合作的品質(zhì)
C.小組式的活動(dòng)還可以提供優(yōu)良個(gè)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)
D.社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)和合作的研究也是個(gè)理論根據(jù)
A.缺少道德知識(shí)
B.缺乏道德觀念或是有錯(cuò)誤的道德觀念
C.形成一定的錯(cuò)誤的處世哲學(xué)
D.正確的道德觀只在一定的場(chǎng)合和時(shí)刻下才能起作用
A.強(qiáng)化耐受挫折的心理準(zhǔn)備教育
B.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行耐挫折教育
C.注意利用榜樣進(jìn)行耐挫折教育
D.通過(guò)個(gè)別心理咨詢進(jìn)行宣泄
A.由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來(lái)
B.兒童不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)
C.生活過(guò)于單調(diào)
D.小學(xué)生憤怒來(lái)得急，去得快
最新試題
心理健康的人一定是健康的人。
小學(xué)班級(jí)心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是（）
小學(xué)生是兒童的解釋正確的是未成年人是兒童。
說(shuō)謊的要素傳遞者不認(rèn)為它是虛假的。
打擊過(guò)高自信心不是消除嫉妒心的基本原則。
心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢是心理健康教育的觀念誤區(qū)。
心理健康的人不一定道德健康。
雙方力量相當(dāng)是欺負(fù)行為的特征。
非理性信念的特征包括相對(duì)化。
說(shuō)謊不是小學(xué)生常見(jiàn)行為問(wèn)題。