A.計(jì)劃性
B.偶然性
C.目的性
D.感情性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.花園城市
B.帶形城市
C.有機(jī)秩序
D.陽光城
A.結(jié)構(gòu)性強(qiáng)
B.流動(dòng)性強(qiáng)
C.主動(dòng)積極
D.投入感情多
A.守則
B.輿論
C.校訓(xùn)
D.廠規(guī)
A.暗示行為
B.公眾
C.群眾
D.社會(huì)運(yùn)動(dòng)
A.表意聚眾
B.行動(dòng)聚眾
C.常規(guī)聚眾
D.偶合聚眾
最新試題
解決我國當(dāng)前人口問題的具體辦法是（）。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過程看成是人的社會(huì)化過程，因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進(jìn)行的。
美國在（）年發(fā)表了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，號召全國人民“必須學(xué)習(xí)不止，要把一個(gè)處于危機(jī)中的國家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）
未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，在第（）屆國際教育大會(huì)上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
二戰(zhàn)后，人們對教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的看法發(fā)生了變化，學(xué)科名稱也變成了（）。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會(huì)學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因?yàn)槎呤菦]有根本差別的。