A.講解法
B.談話法
C.討論法
D.演示法
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A.教育活動(dòng)的主體性
B.教育目標(biāo)
C.教育內(nèi)容
D.教育實(shí)施
A.漸進(jìn)性
B.具體性
C.適度性
D.活動(dòng)性
A.教育內(nèi)容
B.經(jīng)驗(yàn)
C.社會(huì)現(xiàn)實(shí)
D.已有的知識(shí)體系
A.幼兒園工作規(guī)程
B.幼兒園指導(dǎo)綱要
C.幼兒的興趣
D.幼兒發(fā)展
A.民族文化
B.社會(huì)適應(yīng)能力
C.愛國情感
D.民族意識(shí)
最新試題
兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。
所謂的內(nèi)隱性是指目標(biāo)是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。
在幼兒園里幼兒園要對教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要對幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒園管理者、教師和幼兒也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但教育行政部門不需要對幼兒園進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)也要注意活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
日常言語評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說是一種實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會(huì)性言語的行為進(jìn)行針對性的評(píng)價(jià)。
對于幼兒園的教師來說，通過教育評(píng)價(jià)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對學(xué)前兒童進(jìn)行教育。
父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對幼兒學(xué)會(huì)分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關(guān)系，加上缺之經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在思維時(shí)總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動(dòng)作上，形成了特有的自我中心思維。
1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習(xí)慣于社會(huì)生活，并練習(xí)幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動(dòng)”作為教育目的。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計(jì)的因素。
常規(guī)教育是幼兒園社會(huì)教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來的社會(huì)生活提供了良好的前提。