A.行為主義學習理論
B.認知主義學習理論
C.建構(gòu)主義學習理論
D.信息加工理論
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A.讓學生自己做實驗或討論,對學生的行為不加干涉
B.在教室里巡視,但僅僅控制課堂氣氛及學生實驗或討論的進程
C.在教室里巡視,如果有學生需要幫助,才給予他們必要的指導(dǎo)
D.在教室里巡視,同時參與到學生的活動中去
A.教師公布答案,然后分別分析點評
B.教師公布答案,然后整體分析點評
C.學生互評,教師隨時指導(dǎo)并作最后總結(jié)
D.學生互評,教師指定學生做總結(jié)
A.搜集信息一定要有組織、有計劃,我們不可能靠直覺、靈感來捕捉到所需的信息
B.信息搜集應(yīng)該堅持全面性的原則,這就要求我們在搜集任何信息時首先考慮到廣泛、全面、完整地搜集
C.信息搜集的主體是人,所以它是一種社會活動,這種活動的本質(zhì)是人的感官對信息的感知、辨析、選擇和追索
D.信息搜集的方法可分為傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡(luò)支持下的,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的信息搜集方法被淘汰
A.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的
B.利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對所獲取的資源進行加工和進一步利用
C.利用信息技術(shù)模擬事物或?qū)嶒灠l(fā)生的真實情景或活動過程
D.利用信息技術(shù)為教學提供練習、測試、考評或評估功能
A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育,有助于豐富學習資源、改善學習環(huán)境、變革學生的學習方式
B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學工具,如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等
C.信息技術(shù)為學校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能,能夠有效地提高管理水平和效率
D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的
最新試題
一般認為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學活動,并于1983年改稱為教育技術(shù)。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進,也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。