A.課程類型
B.課程結(jié)構(gòu)
C.課程平衡
D.課程組織
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A.活動教學(xué)
B.范例教學(xué)
C.程序教學(xué)
D.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)
A.終結(jié)性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.相對性評價(jià)
A.教師、課本、課堂
B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動
C.教師、學(xué)生、課程
D.教師、教材、教學(xué)手段
A.發(fā)展主義理論
B.結(jié)構(gòu)主義理論
C.人本主義理論
D.社會改造主義理論
A.昆體良
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
最新試題
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動階段、實(shí)施階段和()
第一個(gè)為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()