A.教材和教師提供的信息
B.教師的教學(xué)技巧
C.學(xué)生的主動(dòng)加工活動(dòng)
D.學(xué)生的原有知識(shí)、技能
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A.建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系
B.試誤
C.學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能和自我實(shí)現(xiàn)
D.頓悟
A.地位低的榜樣
B.地位高的榜樣
C.受獎(jiǎng)行為
D.敵對(duì)的、攻擊性行為
A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.內(nèi)部強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.內(nèi)部強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
A.保持過程先將榜樣行為轉(zhuǎn)換為言語(yǔ)編碼，再轉(zhuǎn)換為記憶表象貯存信息
B.保持過程是觀察學(xué)習(xí)的第二個(gè)過程
C.保持過程對(duì)學(xué)習(xí)者以后的行為起指導(dǎo)作用
D.保持過程以表象和言語(yǔ)編碼兩種形式貯存信息
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。