A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.內(nèi)部強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
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A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.內(nèi)部強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
A.保持過(guò)程先將榜樣行為轉(zhuǎn)換為言語(yǔ)編碼，再轉(zhuǎn)換為記憶表象貯存信息
B.保持過(guò)程是觀察學(xué)習(xí)的第二個(gè)過(guò)程
C.保持過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者以后的行為起指導(dǎo)作用
D.保持過(guò)程以表象和言語(yǔ)編碼兩種形式貯存信息
A.觀察者的特征
B.榜樣的特征
C.觀察者與榜樣的關(guān)系
D.態(tài)度和強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)
A.注意
B.動(dòng)作再現(xiàn)
C.保持
D.動(dòng)機(jī)
A.觀察學(xué)習(xí)
B.社會(huì)學(xué)習(xí)
C.直接學(xué)習(xí)
D.符號(hào)學(xué)習(xí)
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。