A.在綜合與實踐課程中不需要教師的指導
B.綜合與實踐課程不同于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，它更加突出自主性、開放性、實踐性、過程性和創(chuàng)造性
C.教師不再作為知識的權(quán)威，直接將組織好的知識體系傳輸給學生，而是要與學生共同經(jīng)歷活動的全過程
D.學生不再作為知識被動的接收者，而是要根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題
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A.數(shù)學探究
B.數(shù)學與文化
C.數(shù)學實踐
D.綜合與實踐
A.施瓦布
B.克萊因
C.華生
D.杜威
最新試題
設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。
以下關(guān)于學生的數(shù)學概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（）
小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）
關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷就是說盡可能地用一些活動來增加學生在學習過程中的體驗。例如，對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。
關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷的含義是（）。
小學數(shù)學課堂教學評價內(nèi)容不包括（）
一般來說，在小學的幾何學習中，兒童的“做數(shù)學”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點以及學習目標的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
第一學段問題解決的教學策略不包括（）
學習三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強調(diào)強化動手操作的重要性。
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）