A.內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)都要充分考慮到兒童已有的日常經(jīng)驗(yàn)與他們的現(xiàn)實(shí)生活，使兒童在對現(xiàn)實(shí)的和經(jīng)驗(yàn)的活動中去獲得初步的體驗(yàn)。
B.盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。
C.兒童可以在這些問題解決的過程中，有效地獲取知識和技能，增進(jìn)理解；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決一系列現(xiàn)實(shí)生活問題；對數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索研究等。
D.認(rèn)識一些隨機(jī)現(xiàn)象，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉眍A(yù)測這些隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性。
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A.指明確問題所給定的條件、理解問題所要解決的目標(biāo)以及問題解決所允許的操作等
B.有了經(jīng)驗(yàn)之后就能將問題情境還原成原有的圖式（數(shù)學(xué)的規(guī)律和性質(zhì)等）
C.指問題呈現(xiàn)的方式和難易程度
D.指問題解決過程中用于思考、選擇方法和步驟等的規(guī)則和方式
最新試題
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個(gè)過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
一般來說，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進(jìn)行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對課程總體目標(biāo)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗(yàn)就是說盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)理念表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力表述正確的是（）
關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷的含義是（）。
設(shè)計(jì)概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。