A.加強雙語師資建設
B.加強管理
C.加強雙語教材建設
D.完善評價體系
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A.過程研究
B.活動研究
C.主題研究
D.項目課程
A.生動的情境性
B.高度的擬真性
C.高度的開放性
D.鮮明的針對性
A.不能根據(jù)大學生的能力傾向和發(fā)展需要而因材施教
B.教師教育思想落后,知識結構單一,缺乏創(chuàng)新能力
C.教學設備落后,教師難于進行課堂教學改革
D.教師與學生、學生與學生之間缺乏有效且暢通的溝通,難以開展探究與討論等有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的活動
A.需要向具體到某個任課教師的“課程班”概念轉變
B.需要向導師意義下的“導師班”轉變
C.擴展班級概念的外延
D.學科課程主導下的班級
A.小班化教學
B.班級概念重建
C.網(wǎng)絡輔助教學
D.網(wǎng)絡遠程教學
最新試題
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
在赫爾巴特認為,教學的任務主要在于()
“通過激勵學生提高自己才能的欲求,從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內部動機的哪一種?()
羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
在課程內容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
提出程序教學的教育家是()
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構成了()