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判斷題接受同學(xué)質(zhì)疑不屬于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)組織的三個(gè)階段之一。

1.判斷題德國(guó)學(xué)者波蘭尼把不能用語(yǔ)言來(lái)交流的、情境化的、個(gè)體化的、嵌于實(shí)踐活動(dòng)中的知識(shí)，稱之為默會(huì)知識(shí)。

2.判斷題學(xué)術(shù)性原則不屬于校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該遵循的原則。

3.判斷題當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題之一是：對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不到位，工作積極性不高。

4.判斷題當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)之一是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更科學(xué)。

5.判斷題從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，通過(guò)逐步消除初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異解決問(wèn)題的思維方法是原理—目標(biāo)分析法。