A.示范者的身份
B.示范的準(zhǔn)確性
C.示范的時間
D.示范的工具
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A.同化
B.程序化
C.分化
D.概括化
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.研究性學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.歸納學(xué)習(xí)
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.同化學(xué)習(xí)
D.分化學(xué)習(xí)
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.同化學(xué)習(xí)
D.分化學(xué)習(xí)
A.名稱
B.例證
C.屬性
D.定義
最新試題
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據(jù)此,他的心理障礙應(yīng)該屬于()
影響教師效能感的因素不包括()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是()
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在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
教師認為,自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()