A.包容
B.理解
C.創(chuàng)新
D.協(xié)調(diào)
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A.協(xié)調(diào)器
B.調(diào)節(jié)器
C.報話器
D.傳送器
A.專業(yè)能力
B.創(chuàng)新能力
C.工作能力
D.關(guān)鍵能力
A.創(chuàng)新能力
B.思維能力
C.組織協(xié)調(diào)
D.相互協(xié)調(diào)
A.多種知識
B.多種能力
C.技能素質(zhì)
D.心理素質(zhì)
A.職業(yè)道德
B.職業(yè)行為
C.道德規(guī)范
D.道德意識
最新試題
職業(yè)教育在實踐教學(xué)基地的建設(shè)上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學(xué)生進行專業(yè)、技能實踐的教學(xué)基地。
職業(yè)能力一般包括（）。
培養(yǎng)目標(biāo)始終與教育目的有關(guān)聯(lián)。
社會經(jīng)濟形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。
終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論認為，現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質(zhì)要求以及它們之間的組合比例構(gòu)成的。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。
教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。