A.國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志
B.國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價(jià)值互補(bǔ)性
C.校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程
D.地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來
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A.分科
B.學(xué)科
C.活動(dòng)
D.綜合
A.國家本位的課程開發(fā)
B.地方本位的課程開發(fā)
C.學(xué)校本位的課程開發(fā)
D.學(xué)科本位的課程開發(fā)
A.必修
B.學(xué)科
C.活動(dòng)
D.選修
A.要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的需要
B.要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求
C.要適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的需要
D.要適應(yīng)國家的需要
A.職業(yè)定向性
B.操作實(shí)踐性
C.動(dòng)態(tài)適應(yīng)性
D.校企合作性
最新試題
集群式模塊課程力圖吸收現(xiàn)有職業(yè)教育課程模式的優(yōu)點(diǎn)，及我國傳統(tǒng)模式的長處，形成既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要又符合教育內(nèi)在規(guī)律并考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程模式，其最主要特點(diǎn)是（）。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。
下列關(guān)于學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)情境區(qū)別的說法不正確的是（）。
工作本位學(xué)習(xí)（）。
簡(jiǎn)要對(duì)比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。
職業(yè)教育是一種就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)定向教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
MES課程內(nèi)容的基本*單位是（）。
泰勒目標(biāo)模式由目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。
職業(yè)教育課程模式，是指職業(yè)教育課程開發(fā)活動(dòng)和職業(yè)教育課程方案、計(jì)劃中，各個(gè)過程環(huán)節(jié)及組成要素等結(jié)構(gòu)關(guān)系的概括性顯示方式。