A.制度性隱性課程
B.關(guān)系性隱性課程
C.校園文化隱性課程
D.校園環(huán)境隱性課程
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A.國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志
B.國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價(jià)值互補(bǔ)性
C.校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程
D.地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來
A.分科
B.學(xué)科
C.活動
D.綜合
A.國家本位的課程開發(fā)
B.地方本位的課程開發(fā)
C.學(xué)校本位的課程開發(fā)
D.學(xué)科本位的課程開發(fā)
A.必修
B.學(xué)科
C.活動
D.選修
A.要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的需要
B.要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求
C.要適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的需要
D.要適應(yīng)國家的需要
最新試題
群集課程內(nèi)容的安排，大致可分為職業(yè)試探、職業(yè)定向兩個階段。
在課程理論研究上，（）把研究范圍從課程開發(fā)拓展到了如何教學(xué)，提出了行動導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)理論。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)內(nèi)容分，可分為必修課程與選修課程。
簡述“雙元制”課程模式的特點(diǎn)。
下列關(guān)于學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)情境區(qū)別的說法不正確的是（）。
校本課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)社會需要培養(yǎng)實(shí)用人才。
課程開發(fā)首先要建構(gòu)從事該職業(yè)所應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)。
工作本位學(xué)習(xí)（）。
職業(yè)教育要以分科課程為主。