A.因材施教
B.鼓勵在職教師繼續(xù)深造
C.深化高校內部管理機制
D.健全激勵機制
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A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為與習慣
A.學校通過各種形式對教師進行思想道德教育
B.教師之間彼此監(jiān)督
C.學生監(jiān)督
D.自我反思
A.參加“師德學習月”活動
B.學習先進教師的模范事跡
C.學習古今中外師德理論
D.參加道德實踐活動
A.個人自評
B.學生評議
C.教師互評
D.學校評議
A.師德狀況
B.教師行為的實際效果
C.教師對職業(yè)道德規(guī)范的踐行狀況
D.學歷層次和科研水平
最新試題
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，對教師的職業(yè)（）做出的考察和價值判斷。
開展（）活動，首先要堅持實事求是的原則，按照評價標準，堅實擺事實，講道理。允許參加評價的教師充分發(fā)表意見。
現代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強調教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。
促進師德交流與合作的有效途徑包括（）。
網絡時代的來臨同樣為技工院校（）建設提出了新的要求，賦予了網絡時代師德建設新的內涵。給新時代的師德建設帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。
徐特立具有豐富的教育思想，他站在無產階級立場對（）提出了自己的看法。首先，教師應該接受黨的領導，要有無產階級的政治立場和全心全意為人民服務的精神。
為維護教師的權益，師德評價不合格，也不能實行“一票否決”。（）
既然師德評價有共性標準，就不需要體現教師的個性發(fā)展。（）
為提倡教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師行業(yè)只需要精神激勵，不需要考慮物質激勵，這樣可以更好地促進崗位奉獻。（）
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉換角色，多角度處理問題。（）