A.構(gòu)音障礙
B.言語(yǔ)流暢度障礙
C.情感性交往障礙
D.聽(tīng)覺(jué)障礙
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A.整體表演型
B.分段表演型
C.角色活動(dòng)型
D.自由發(fā)揮型
A.前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)
B.前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)
C.前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)
D.圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)
A.由幼兒控制向教師控制轉(zhuǎn)換
B.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換
C.由假想情景向真實(shí)情景轉(zhuǎn)換
D.由內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換
A.欣賞性?xún)A聽(tīng)
B.有意識(shí)傾聽(tīng)
C.辨析性?xún)A聽(tīng)
D.理解性?xún)A聽(tīng)
A.不完整句階段
B.完整句階段
C.并列復(fù)句階段
D.因果復(fù)句階段
最新試題
簡(jiǎn)述整合教育觀的理論依據(jù)。
下列不屬于提高教育支持的師幼互動(dòng)策略的是()
獨(dú)白語(yǔ)言
簡(jiǎn)要說(shuō)明言語(yǔ)流暢度障礙的矯治對(duì)策。
教師根據(jù)語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo),為幼兒提供各種學(xué)習(xí)活動(dòng),并給快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒提供其他活動(dòng),這屬于師幼互動(dòng)策略中的()
簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園談話活動(dòng)的基本特點(diǎn)。
兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于()
語(yǔ)言示范策略中的三個(gè)具體策略不包括()
幼兒能夠?qū)蠋?、同伴分別采用不同的語(yǔ)氣,說(shuō)明幼兒具有()。
示范者行為與模仿者反應(yīng)之間存在功能關(guān)系的一種模仿是()