A.整體表演型
B.分段表演型
C.角色活動(dòng)型
D.自由發(fā)揮型
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A.前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)
B.前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)
C.前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)
D.圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)
A.由幼兒控制向教師控制轉(zhuǎn)換
B.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換
C.由假想情景向真實(shí)情景轉(zhuǎn)換
D.由內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換
A.欣賞性?xún)A聽(tīng)
B.有意識(shí)傾聽(tīng)
C.辨析性?xún)A聽(tīng)
D.理解性?xún)A聽(tīng)
A.不完整句階段
B.完整句階段
C.并列復(fù)句階段
D.因果復(fù)句階段
A.心理預(yù)備能力
B.語(yǔ)言操作能力
C.對(duì)交際對(duì)象本身特征的敏感性
D.對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性
最新試題
能夠把握談話(huà)的關(guān)鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽(tīng)技能是（）
教師充分利用語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)間，安排豐富的、蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)，盡可能排除干擾的策略是（）
下列不屬于提高教育支持的師幼互動(dòng)策略的是（）
早期閱讀活動(dòng)中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）
兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論將言語(yǔ)感知、理解、語(yǔ)言制作、說(shuō)話(huà)幾個(gè)方面歸為（）。
早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（）
雙語(yǔ)學(xué)習(xí)
在“大衛(wèi)不可以”的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師問(wèn)幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\(yùn)用的語(yǔ)言示范策略是（）
處于音節(jié)發(fā)音階段的嬰兒的年齡為（）
影響學(xué)前兒童第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是（）