A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.哈洛
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A.從平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移
B.在同化性遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種充實(shí)
C.處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移
D.定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙
A.逆向遷移
B.負(fù)遷移
C.順向遷移
D.正遷移
A.逆向遷移
B.負(fù)遷移
C.具體遷移
D.一般遷移
A.觸類旁通
B.聞一知十
C.照本宣科
D.溫故知新
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是（）。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。