A.說(shuō)教
B.批評(píng)
C.表?yè)P(yáng)
D.懲罰
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班主任的語(yǔ)言要（）。
①有書(shū)卷氣
②富有哲理性
③有人情味
④有幽默感
A.①②③④
B.①②④
C.②③④
D.①②③
A.懲罰
B.規(guī)范
C.激勵(lì)
D.表?yè)P(yáng)
A.學(xué)生個(gè)人身心的健康發(fā)展
B.師道尊嚴(yán)的維護(hù)
C.班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)
D.制度的維護(hù)
A.養(yǎng)成教育
B.紀(jì)律教育
C.禮儀教育
D.安全教育
A.班主任制定
B.學(xué)生自己制定
C.師生共同協(xié)商制定
D.學(xué)校制定
最新試題
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？
家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。
1988年，國(guó)家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們?cè)诼男新氊?zé)中增強(qiáng)責(zé)任感和義務(wù)感，促使其盡快成長(zhǎng)。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來(lái)可能存在的某種傾向來(lái)制訂，不過(guò)高要求，亦不過(guò)低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
“問(wèn)題學(xué)生是一個(gè)相對(duì)概念”，是與班級(jí)中的其他成員相比較而言，問(wèn)題學(xué)生只是個(gè)別的，也就是說(shuō)在一個(gè)集體中問(wèn)題學(xué)生是絕對(duì)的少數(shù)，而且問(wèn)題是相對(duì)的，可以通過(guò)教育加以轉(zhuǎn)化。
陶行知曾說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。