A.教導(dǎo)
B.同學(xué)幫助
C.積極傾聽(tīng)
D.批評(píng)指導(dǎo)
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A.個(gè)性特點(diǎn)
B.個(gè)別差異
C.家庭情況
D.愛(ài)好特長(zhǎng)
A.開(kāi)放接納的心
B.關(guān)心
C.師愛(ài)
D.談話的方式
A.按時(shí)到崗
B.明確職責(zé)
C.合理預(yù)見(jiàn)
D.調(diào)查了解
A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的
B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
C.不能勝任本職工作的
D.無(wú)故曠工1天以上的
A.蝴蝶效應(yīng)
B.鲇魚(yú)效應(yīng)
C.破窗效應(yīng)
D.羅森塔爾效應(yīng)
最新試題
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動(dòng)性等。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？
陶行知曾說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
班級(jí)活動(dòng)不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
1988年，國(guó)家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來(lái)可能存在的某種傾向來(lái)制訂，不過(guò)高要求，亦不過(guò)低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)和懲罰，凡是能用體態(tài)語(yǔ)言制止或糾正的，不用批評(píng)；能用批評(píng)的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學(xué)校教育，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。
個(gè)別談心不是對(duì)班干部進(jìn)行個(gè)別教育的有效形式。