A.為學(xué)生安排合理作息時(shí)間
B.安排緊密的課程
C.創(chuàng)設(shè)精巧美麗的環(huán)境，營造溫馨和諧的氛圍
D.樹立教師威嚴(yán)
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A.個(gè)人的親身體悟和直接體驗(yàn)
B.個(gè)人的親身體悟
C.直接體驗(yàn)
D.個(gè)人的思考
A.班集體環(huán)境
B.課堂
C.學(xué)習(xí)小組
D.教師團(tuán)隊(duì)
A.特長
B.性格
C.個(gè)性心理差異
D.家庭
A.教學(xué)相長
B.取法乎上，僅得乎中；取法乎中，僅得其下
C.善不積，不足以成名；惡不積，不足以滅身
D.克己復(fù)禮
A.杜威
B.胡適
C.夏丏尊
D.陶行知
最新試題
結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？
個(gè)別談心不是對班干部進(jìn)行個(gè)別教育的有效形式。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？
下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。
某中學(xué)老師在雙休日、國家法定節(jié)假日期間面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課，招收的學(xué)生主要是自己班級內(nèi)學(xué)生和親戚朋友家的小孩，此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
班級輿論具有評價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。
只要學(xué)生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長聯(lián)系。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。