A.激勵作用
B.調(diào)節(jié)作用
C.導(dǎo)向作用
D.管理作用
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A.有上進(jìn)心的愿望和意志薄弱
B.好勝而不能取勝
C.自尊和得不到自尊
D.先進(jìn)和后進(jìn)
A.計(jì)劃
B.實(shí)施
C.檢查
D.總結(jié)
A.教師
B.環(huán)境和氛圍
C.伙伴
D.多種多樣的活動
A.教給知識
B.培養(yǎng)習(xí)慣
C.傳授技能
D.樹立意識
A.塑造人品人格
B.教給生存能力
C.教給操作技能
D.鍛煉強(qiáng)健體魄
最新試題
結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？
李老師一絲不茍地批改每一個學(xué)生的作文，即使是一個標(biāo)點(diǎn)的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個性。
信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”這體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。