A.認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程
B.意志過(guò)程和情感過(guò)程
C.認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程
D.心理過(guò)程與個(gè)性心理
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A.寬大效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.中心品質(zhì)
D.刻板印象
A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
B.觀(guān)念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
D.觀(guān)念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
A.分析和綜合
B.間接性和概括性
C.判斷和推理
D.指向性和集中性
A.能力類(lèi)型差異
B.能力水平差異
C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異
D.能力結(jié)構(gòu)差異
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
最新試題
美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。
在教材編寫(xiě)過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（）。
貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到（）。
我國(guó)中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。
最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程中的是（）。
課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類(lèi)型屬于（）。
根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。
第三次全國(guó)教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）。
制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）。
以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱(chēng)為（）。