A.課程設(shè)計(jì)目標(biāo)
B.課程設(shè)置
C.教材編制
D.課程的類型
E.課時(shí)安排
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A.學(xué)科課程
B.分科課程
C.經(jīng)驗(yàn)課程
D.綜合課程
E.生活課程
A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
B.課程的開(kāi)發(fā)者
C.課程的研究者
D.課程的管理者
E.學(xué)生發(fā)展的全面引導(dǎo)者
A.學(xué)科課程
B.校本課程
C.經(jīng)驗(yàn)課程
D.國(guó)家課程
E.綜合課程
A.研究型課程
B.知識(shí)型課程
C.技能型課程
D.基礎(chǔ)型課程
E.拓展型課程
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.CIPP評(píng)價(jià)模式
D.CSE評(píng)價(jià)模式
最新試題
小學(xué)的課程表現(xiàn)形式主要有（）
學(xué)生的身心發(fā)展條件對(duì)課程的制約作用體現(xiàn)在（）
中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的板塊包括（）
課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為（）
在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）
根據(jù)課程任務(wù)，可以將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。
著眼于人的完整性，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技能、（）三者統(tǒng)一起來(lái)。
我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有（）
簡(jiǎn)述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。
“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱為（）