A.桑代克
B.斯金納
C.化生
D.布魯納
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A.類化
B.恢復(fù)
C.分化
D.強(qiáng)化
A.恢復(fù)
B.消退
C.類化
D.分化
A.布盧姆
B.布魯納
C.加涅
D.奧蘇貝爾
A.原始強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.次級強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
A.發(fā)展學(xué)生們運用“思想”解答問題的信心
B.培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力,引導(dǎo)學(xué)生們獨自運用各種題材
C.培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”
D.發(fā)展理智上的忠誠
最新試題
苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是()。
學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
桑代克在早期的研究中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項中,并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是()
斯金納通過實驗提出,有機(jī)體的行為可分為兩類,一類是應(yīng)答性行為,另一類是()
為了有效地觀察直觀對象,必須運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點,這些感知規(guī)律包括()。
桑代克從1896年開始,先后用迷津和迷籠研究動物的學(xué)習(xí)活動,得出的理論是()
經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括()。
下列哪一項的學(xué)習(xí)理論和桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論對立,并且該理論成為認(rèn)知學(xué)派的始祖()
程序教學(xué)的創(chuàng)立者是()。
()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。