A.測(cè)量
B.測(cè)驗(yàn)
C.評(píng)定
D.評(píng)價(jià)
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A.史莫克
B.奧蘇貝爾
C.莫雷若
D.加涅
A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)
C.教學(xué)測(cè)量
D.教學(xué)鑒定
A.一種量值
B.一種題型
C.某種題型
D.多種題型
A.形成性測(cè)驗(yàn)
B.間接測(cè)驗(yàn)
C.非正式測(cè)驗(yàn)
D.操作評(píng)價(jià)
A.教學(xué)過程中
B.形成性評(píng)價(jià)之后
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.教學(xué)過程之后
最新試題
從評(píng)價(jià)的功能上去分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種？（）
從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。
給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）。
教學(xué)前階段實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）。
心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。
常用的測(cè)量保持量的方法有（）。
社會(huì)測(cè)量法作為一種簡便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）。
依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為（）。
簡述教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。