A.指導(dǎo)者
B.觀察者
C.訓(xùn)練者
D.兒童的榜樣
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A.開始階段―發(fā)展階段―總結(jié)階段
B.計(jì)劃―實(shí)施―反饋、討論
C.引入活動―識別強(qiáng)項(xiàng)―培育強(qiáng)項(xiàng)―擴(kuò)展到其它領(lǐng)域
D.教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報(bào)
A.兒童為中心的小組活動
B.兒童個別活動
C.教師為中心的大組活動
D.教師為中心的小組活動
A.學(xué)科領(lǐng)域
B.發(fā)展方面
C.主題
D.專題
A.生成性目標(biāo)
B.表現(xiàn)性目標(biāo)
C.行為目標(biāo)
D.結(jié)果目標(biāo)
A.縱向順序
B.直線性順序
C.邏輯順序
D.心理順序
最新試題
（）認(rèn)定語言在人的認(rèn)知發(fā)展中起了重要的作用。
（）是主要由兒童發(fā)起深層次探索活動，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向。
（）的概念能夠表明斑克街兒童早期教育方案的最主要方面。
（）提出應(yīng)當(dāng)把兒童所處的文化背景以及語言看作在其智慧發(fā)展中起著極為重要作用的因素。
英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標(biāo)模式改為圓環(huán)型的目標(biāo)模式。
（）相信教育是知識、技能、價值以及社會道德規(guī)范的逐代傳遞。
蒙臺梭利認(rèn)為（）是第一位的，對兒童而言，生命力的表現(xiàn)就是自發(fā)沖動。
在幼兒園游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合中，（）的結(jié)合方式操作難度大，需要教師善于把握兒童的所思和所感，靈活處理教師計(jì)劃與兒童興趣和需要之間的矛盾。
在幼兒園課程編制過程中，幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織首先涉及的是對（）的思考。
（）指評價的方法和手段應(yīng)廣泛和多樣。