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A.物力資源、自然資源、組織資源、人力資源
B.組織資源、人力資源、物力資源、天然資源
C.人文資源、自然資源、生活資源、組織資源
D.組織資源、人文資源、物力資源、自然資源
A.圖片
B.歌曲
C.謎語
D.科普畫冊(cè)
A.科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性
B.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時(shí)代性
C.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性和地方性
D.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性
A.科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)
B.科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)
C.科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)
D.以上三項(xiàng)全是
最新試題
諸如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等是（）課程資源。
《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求和《指南》的（）部分。
簡述集體教學(xué)中的科學(xué)教育價(jià)值特點(diǎn)。
學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對(duì)周圍世界和（）的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。
科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體保護(hù)與激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心、（）。
幼兒園生命科學(xué)活動(dòng)
學(xué)前兒童科學(xué)教育并不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系，也不追求學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念，而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的（）。
觀察與記錄常用的手段有文字描述、圖片、攝影、錄像、錄音等方式，常用的具體操作也可分為描述記敘法、取樣觀察法、（）等三種。
幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對(duì)問題的猜測假設(shè)，選擇適宜的觀察、實(shí)驗(yàn)、測量等方法，制訂研究的計(jì)劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的（）環(huán)節(jié)。
從歷史發(fā)展和國際范圍來看，學(xué)前兒童科學(xué)教育價(jià)值取向有哪些新變化？