A.隱性
B.顯性
C.社會(huì)
D.園內(nèi)外
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A.認(rèn)知平衡
B.認(rèn)知缺失
C.問題情境
D.認(rèn)知沖突
A.專家指導(dǎo)和家園合作
B.加強(qiáng)家園合作和師幼互動(dòng)
C.幼兒園物質(zhì)準(zhǔn)備與師幼良好互動(dòng)
D.幼兒園行政管理和鼓勵(lì)教師創(chuàng)造
A.場地
B.常規(guī)
C.秩序
D.興趣
A.實(shí)驗(yàn)室
B.觀察室
C.活動(dòng)室
D.自然角
A.活動(dòng)執(zhí)行者
B.服從指揮者
C.主動(dòng)構(gòu)建者
最新試題
學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對周圍世界和（）的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。
區(qū)角活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)化是指和正規(guī)教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)角活動(dòng)遵循的邏輯并非是知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是幼兒心理結(jié)構(gòu)。（）
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)分為（）和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大維度，并對學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)做了進(jìn)一步分解。
為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫畫、進(jìn)行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（）
在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多，所獲資料可長久保留而不失其價(jià)值，通常是現(xiàn)場實(shí)況詳錄的方法是（）。
教師在創(chuàng)建區(qū)域角時(shí)面對不同年齡階段的幼兒應(yīng)該做到（）。
兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于（）。
觀察與記錄常用的手段有文字描述、圖片、攝影、錄像、錄音等方式，常用的具體操作也可分為描述記敘法、取樣觀察法、（）等三種。
《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和法國“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目的推廣，對我國幼兒園開展和推進(jìn)探究式科學(xué)教育研究起到了積極的影響作用。（）
因?yàn)閷W(xué)前兒童在玩的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)光影關(guān)系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的（）。