問答題下午，小一班的小朋友玩音樂潛戲《小娃娃》角色區(qū)中，有許多我子們?yōu)榕浜蠁卧_展從家中帶來的各種娃娃。為了增強(qiáng)潛戲的趣味性，教師鼓勵(lì)小朋友抱娃娃演唱。于是，大家紛紛抱起自己的或自己喜歡的娃娃，甜甜、月月、瀟瀟、博文的娃娃就被他人"認(rèn)領(lǐng)"走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在懷里，就和"領(lǐng)養(yǎng)"者爭(zhēng)奪，一邊還大聲嚷嚷："我的娃娃，我的娃娃!""領(lǐng)養(yǎng)"者也不甘示弱，大聲回敬；"我先拿的，我先拿的!"月月看見自己的娃娃不見了，先向周圍環(huán)顧片刻，見沒有人幫助，"哇"的大哭起來。瀟瀟呢，不爭(zhēng)也不哭，只是默默地走到老師的身邊，希望得到老師的幫助。博文則一屁般又坐回自己的小椅子，說；"我不想抱娃娃，這個(gè)歌難聽死了! "請(qǐng)分析孩子們的行為。

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積極的行為評(píng)價(jià)法主要有：豎起大拇指、（）、輕摸頭、發(fā)給小紅花（小五角星）等。

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我向主義是一種唯我論的狀態(tài)，此時(shí)，兒童把世界看做由自己的（）和經(jīng)驗(yàn)組成的。

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個(gè)體的行為違犯了（）道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感。

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鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，幼兒社會(huì)教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。

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社會(huì)行動(dòng)能力包括調(diào)查、了解與（）社會(huì)生活的能力，根據(jù)信息決策的能力，參與社會(huì)生活的能力。

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社會(huì)理解力是指在人際交往中理解他人并采取明智（）的能力。

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教育必須為變化做好準(zhǔn)備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

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《幼兒園教育綱要》強(qiáng)調(diào)德育要滲透于（）、體育、上課、觀察、勞動(dòng)和日常生活中。

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