判斷題心理組織法的優(yōu)點是容易調動學前兒童的學習積極性和主動性，學習起來相對容易，能適合學前兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經驗，再加上學前兒童的興趣難以預先確定，因此教師相對比較難以掌握。
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幼兒的科學學習不能以犧牲（）為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。
題型：單項選擇題
簡述區(qū)角活動中的科學教育設計原則和指導要點。
題型：問答題
教師在創(chuàng)建區(qū)域角時面對不同年齡階段的幼兒應該做到（）。
題型：單項選擇題
因為學前兒童在玩的時候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導他們認識光影關系，生成了一次科學教育課程，這體現(xiàn)學前兒童科學教育活動設計與指導的（）。
題型：單項選擇題
科學態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體保護與激發(fā)學前兒童的好奇心、（）。
題型：填空題
學前兒童科學態(tài)度包括學前兒童對周圍世界和（）的學習具有好奇心與興趣。
題型：填空題
觀察與記錄常用的手段有文字描述、圖片、攝影、錄像、錄音等方式，常用的具體操作也可分為描述記敘法、取樣觀察法、（）等三種。
題型：填空題
旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調整和改進課程的評估是（）。
題型：單項選擇題
《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學前兒童科學教育的內容范圍，分別暗含在《綱要》的內容與要求和《指南》的（）部分。
題型：填空題
學前兒童科學教育總目標是根據(jù)教育方針、教育目的以及學前教育總目標制定的，該總目標可以具體化為三個方面，分別對應于兒童科學素養(yǎng)的知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀三個維度。
題型：單項選擇題