問答題一位老師教學《富饒的西沙群島》一課，在教案的“學習方法、習慣的培養(yǎng)”一項中，提出以下教學目標。“指導學生學習讀懂自然段的方法：在理解詞語的基礎上，讀懂每一句話；了解句與句是怎樣連起來的?！? 她在教學第三自然段的時候，先讓學生讀課文并想一想每句話主要說的是什么。學生依次說出：第一句主要講的是“珊瑚多”，第二句是說“海參多”，第三句是說“龍蝦多”。這時候教學便有意識地啟發(fā)學生說說這幾句話是怎么讀懂的。學生回顧了自己的學習過程，說道：第一句是從“各種各樣”讀出珊瑚多的；第二句是從“到處都是”知道海參多的；第三句雖然沒有表示多的詞語，但是從“劃來劃去”可以看出大龍蝦很多。在這個基礎上，教師請同學們想一想，這三句話合起來講了一個什么意思。學生從“珊瑚多、海參多、龍蝦多”得出了“海底物產(chǎn)多”的認識。教師告訴學生這就是這個自然段的主要意思。這時，教師引導學生回過頭來想一想，自己是怎樣讀懂這個自然段的。通過討論學生領悟到：讀懂自然段的方法是，先讀懂每句話，再想想這幾句話合起來講了一個什么意思。隨后，學生在教師的指導下，用這個方法閱讀第四、五、六自然段，取得了比較好的教學效果。分析并歸納這位教師在教授閱讀方法時，培養(yǎng)閱讀能力和良好學習習慣的優(yōu)點。