判斷題課程設(shè)計(jì)的主體是國家,由于教師的設(shè)計(jì)在范圍和作用上非常有限,因此不能被視為課程設(shè)計(jì)的主體。
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2.單項(xiàng)選擇題國家課程與校本課程這對概念是按照()來劃分的。
A.學(xué)生可否選擇
B.課程內(nèi)容
C.課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
D.課程開發(fā)主體
3.單項(xiàng)選擇題校本課程通常采用的是()的課程開發(fā)模式。
A.研制—開發(fā)—推廣
B.開發(fā)—研制—推廣
C.實(shí)踐—評(píng)估—開發(fā)
D.評(píng)估—實(shí)踐—開發(fā)
4.單項(xiàng)選擇題()是一個(gè)國家基礎(chǔ)教育課程的主體部分,也是衡量一個(gè)國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程
5.單項(xiàng)選擇題校本課程是與()相對應(yīng)的一種課程形式。
A.地方課程
B.國家課程
C.學(xué)科課程
D.活動(dòng)課程
最新試題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程,即()、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
題型:多項(xiàng)選擇題
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式,主要包括()。
題型:多項(xiàng)選擇題
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式特征包括()。
題型:多項(xiàng)選擇題
國家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。
題型:判斷題
現(xiàn)代課程的功能包括()等。
題型:多項(xiàng)選擇題
美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種,即()。
題型:多項(xiàng)選擇題
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程,即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識(shí)的課程。
題型:判斷題
()是社會(huì)對教育所要培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定,是對受教育者的總的要求。
題型:單項(xiàng)選擇題
課程既非純粹的客觀事物,也非徹底的觀念形態(tài)。
題型:判斷題
持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括()等。
題型:多項(xiàng)選擇題