判斷題在中小學(xué)階段，常常會有一些超常學(xué)生或在某一方面有特殊興趣的學(xué)生，針對這種“吃不飽飯”的學(xué)生，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程拓展。
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課程設(shè)計與評價過程模式特征包括（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。
題型：多項(xiàng)選擇題
（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。
題型：單項(xiàng)選擇題
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學(xué)生等的參與。
題型：判斷題
（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。
題型：單項(xiàng)選擇題
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運(yùn)動而推行的“統(tǒng)覺”論。
題型：單項(xiàng)選擇題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
題型：多項(xiàng)選擇題
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
題型：判斷題
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。
題型：判斷題