A.行為主義
B.心理動力理論
C.成熟論
D.多元智能理論
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A.知識的傳授比自覺學(xué)習(xí)能力重要
B.求知欲、主動性比自覺學(xué)習(xí)能力更重要
C.自覺學(xué)習(xí)的能力比求知欲重要
D.知識的傳授比求知欲重要
A.普遍性――文化性――泛文化性――學(xué)科性――專門性――獨特性
B.普遍性――文化性――學(xué)科性――泛文化性――專門性――獨特性
C.普遍性――學(xué)科性――文化性――泛文化性――專門性――獨特性
D.普遍性――泛文化性――文化性――學(xué)科性――專門性――獨特性
A.成熟論
B.建構(gòu)主義
C.行為主義
D.心理動力理論
A.傾聽者和觀察者
B.準備材料者和創(chuàng)設(shè)環(huán)境者
C.觀察者和指導(dǎo)者
D.提問者和解決爭端者
A.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)
B.人種學(xué)
C.人智學(xué)
D.神學(xué)
最新試題
設(shè)置活動區(qū)位置時，為了引發(fā)不同活動區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動，教師應(yīng)將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動形成新的組合的活動設(shè)置在鄰近處。這是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（）。
在區(qū)域活動中，教師在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動。這種方法是（）
活動區(qū)之間放置一些通透的隔離物，如矮柜、開放式的柵欄等，是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（）的要求。
下列哪些不是藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標？（）
對幼兒園課程內(nèi)容進行評價應(yīng)該遵循的標準有（）
對幼兒園課程目標進行評價應(yīng)該遵循的標準有（）
對幼兒園課程理念進行評價應(yīng)該堅持哪些標準？（）
3-6歲兒童的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點決定了他們的學(xué)習(xí)方式具有（）
課程目標的1234形式由哪些要素構(gòu)成？（）
關(guān)于幼兒園領(lǐng)域教學(xué)活動的表述正確的有（）