A.性格
B.氣質(zhì)
C.興趣
D.能力
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A.科學(xué)管理時(shí)期
B.行為學(xué)派階段
C.社會科學(xué)原理階段
D.“管理科學(xué)”階段
A.學(xué)校中的文娛活動是否多
B.學(xué)校中教師學(xué)歷達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)
C.以價(jià)值觀為核心的獨(dú)特管理方式
D.學(xué)校具有悠久的歷史
A.命令式
B.說服時(shí)
C.參與式
D.授權(quán)式
A.交往
B.發(fā)展
C.生存
D.學(xué)習(xí)
A.暈輪效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.投射效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
最新試題
動機(jī)是人身心的欲求狀態(tài)，是反應(yīng)了人的心理活動的意向。
群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。
某領(lǐng)導(dǎo)不喜歡某下屬就把他說成一無是處，這是先入為主偏見。
高校內(nèi)各學(xué)院的教學(xué)秘書及科研秘書都屬于學(xué)校組織的協(xié)調(diào)層。
學(xué)校組織對學(xué)校成員具有（）心理作用。
一般而言，學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。
美國心理學(xué)家費(fèi)德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務(wù)型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗(yàn)的增加其業(yè)績逐漸提高。
同專業(yè)、同班級的同學(xué)們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。
某教師喜歡某個(gè)學(xué)生就會認(rèn)為他是完美無缺，這是肯定性偏見。
新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生們留下很深的難忘印象，這就是近因效應(yīng)。