A.童年期
B.少年期
C.青年初期
D.青年期
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你可能感興趣的試題
A.暈輪效應(yīng)
B.定型效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.選擇效應(yīng)
A.正式群體
B.非正式群體
C.大群體
D.小群體
A.尊重
B.成長(zhǎng)
C.關(guān)系
D.生存
A.工資
B.工作安全性
C.工作成就感
D.工作環(huán)境
A.常模
B.效度
C.信度
D.區(qū)分度
最新試題
（）是指研究者對(duì)研究被試做指導(dǎo)性的、正式的、事先決定了問(wèn)題項(xiàng)目和反應(yīng)（回答）可能性的談話(huà)。
學(xué)校成員的需要是指由已經(jīng)滿(mǎn)足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)校管理心理學(xué)中最普遍采用的方法。
加拿大心理學(xué)家豪斯認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的行為只有在幫助部屬制定他們的計(jì)劃時(shí)才會(huì)被部屬接受。
學(xué)校組織內(nèi)各學(xué)院或者各職能部門(mén)之間在職責(zé)和利益上沖突的解決策略是（）
某領(lǐng)導(dǎo)不喜歡某下屬就把他說(shuō)成一無(wú)是處，這是先入為主偏見(jiàn)。
同專(zhuān)業(yè)、同班級(jí)的同學(xué)們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。
美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務(wù)型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗(yàn)的增加其業(yè)績(jī)逐漸提高。
青年教師有很強(qiáng)烈的進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)的需要，說(shuō)明成就需要是他們的主導(dǎo)需要。
一般而言，同專(zhuān)業(yè)的同班同學(xué)們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。