A.工資
B.工作安全性
C.工作成就感
D.工作環(huán)境
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A.常模
B.效度
C.信度
D.區(qū)分度
A.性格
B.氣質(zhì)
C.興趣
D.能力
A.科學(xué)管理時期
B.行為學(xué)派階段
C.社會科學(xué)原理階段
D.“管理科學(xué)”階段
A.學(xué)校中的文娛活動是否多
B.學(xué)校中教師學(xué)歷達到高標(biāo)準(zhǔn)
C.以價值觀為核心的獨特管理方式
D.學(xué)校具有悠久的歷史
A.命令式
B.說服時
C.參與式
D.授權(quán)式
最新試題
某領(lǐng)導(dǎo)不喜歡某下屬就把他說成一無是處，這是先入為主偏見。
動機是人身心的欲求狀態(tài)，是反應(yīng)了人的心理活動的意向。
以偏概全是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對態(tài)度對象持有的公平態(tài)度。
對話來源高的比對話來源低的人更易于引導(dǎo)人改變態(tài)度。
美國心理學(xué)家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，高LPC（關(guān)系型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。
高校學(xué)生成立了各種社團組織或群體，這些正式群體應(yīng)受到鼓勵和保護。
美國心理學(xué)家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務(wù)型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。
學(xué)校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。
學(xué)校組織對學(xué)校成員具有（）心理作用。
實驗法是學(xué)校管理心理學(xué)中最普遍采用的方法。