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4.單項(xiàng)選擇題下述陳述中,屬于聽說(AA)型語言實(shí)驗(yàn)室的功能是()

A.分析學(xué)生回答問題狀況、顯示成績
B.學(xué)生錄制跟讀內(nèi)容,進(jìn)行對比訓(xùn)練
C.教師對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)聽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
D.學(xué)生自主選擇聽音和錄制教學(xué)內(nèi)容

5.單項(xiàng)選擇題下列關(guān)于問題解決型表述中錯誤的是()。

A.問題解決型包括:通過熟練地使用一套規(guī)則而成功地達(dá)到目標(biāo)的過程,經(jīng)常給做游戲的人構(gòu)成一種努力獲勝和解決問題的環(huán)境,使他們受到刺激,激起對最后的結(jié)果—獲得勝利的期望,從而進(jìn)行激烈的“拼博”。
B.使用計(jì)算機(jī)教學(xué)形式為學(xué)習(xí)者提供一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使他們對應(yīng)用知識、分析問題和創(chuàng)造性地使用規(guī)則(或原理等)解決問題的學(xué)習(xí)。
C.問題解決包括3種形式;計(jì)算型、模型構(gòu)成型和對真實(shí)問題解決型。
D.問題解決型包括:使學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的支持下,通過多次應(yīng)用知識、規(guī)則,建立模型、解釋現(xiàn)象、修改模型的反復(fù)漸進(jìn),直至解決問題的過程。

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我國的電化教育在本質(zhì)上與國外的教育技術(shù)是相似的。這主要表現(xiàn)在:兩者的目的一致;兩者開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的方法相同;兩者采用控制教育或教學(xué)過程的方式相同。但兩者畢竟并不完全等同。主要區(qū)別存在于研究對象方面、研究領(lǐng)域方面和研究方法方面。

題型:判斷題

技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式,有心智技能與操作技能兩種。心智技能指學(xué)習(xí)得來的合乎法則的心智活動方式,通過原型定向、原型模仿與原型操作三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。操作技能指學(xué)習(xí)得來的合乎法則的操作活動方式,通過操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

題型:判斷題

內(nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)。這時動機(jī)的滿足在活動之內(nèi),不在活動之外,它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標(biāo),因?yàn)樾袆颖旧砭褪且环N動力。相反,外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。動機(jī)的滿足不在活動之內(nèi)。而在活動之外,這時人們不是對學(xué)習(xí)本身感興趣,而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。

題型:判斷題

利用計(jì)算機(jī)模擬做實(shí)驗(yàn)的好處是:可以付出比在實(shí)驗(yàn)室中用真實(shí)實(shí)體做實(shí)驗(yàn)少的多的經(jīng)費(fèi),而完成更多次的嘗試,操縱摩擦力或其他參數(shù),比較在不同條件下實(shí)體射出的路徑。在真正的實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)生只能研究一個有限的速度范圍中實(shí)體的發(fā)射,而不能觀察到發(fā)射體的精確路徑。例如,一個火箭發(fā)射計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過輸人數(shù)據(jù)改變射出的速度、角度和其他參量,程序隨之顯示不同的火箭發(fā)射路徑并用圖形顯示其他信息等。

題型:判斷題

具有外部動機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的,學(xué)習(xí)動機(jī)便會上升;另一方面,他們具有好奇心,喜歡挑戰(zhàn),在解決問題時具有獨(dú)立性,為了達(dá)到目標(biāo),他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

題型:判斷題

刺激控制教學(xué)模式由定義目標(biāo)行為、評價初始行為、制定聯(lián)結(jié)計(jì)劃、實(shí)施聯(lián)結(jié)計(jì)劃和評價聯(lián)結(jié)計(jì)劃等五個階段組成。

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學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪些方面?

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題型:問答題

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題型:單項(xiàng)選擇題

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題型:問答題