您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.分析學生回答問題狀況、顯示成績
B.學生錄制跟讀內(nèi)容，進行對比訓練
C.教師對個別學生進行輔導和監(jiān)聽學生的學習情況
D.學生自主選擇聽音和錄制教學內(nèi)容
A.問題解決型包括：通過熟練地使用一套規(guī)則而成功地達到目標的過程，經(jīng)常給做游戲的人構成一種努力獲勝和解決問題的環(huán)境，使他們受到刺激，激起對最后的結果—獲得勝利的期望，從而進行激烈的“拼博”。
B.使用計算機教學形式為學習者提供一種特定的學習環(huán)境，促使他們對應用知識、分析問題和創(chuàng)造性地使用規(guī)則（或原理等）解決問題的學習。
C.問題解決包括3種形式；計算型、模型構成型和對真實問題解決型。
D.問題解決型包括：使學生在計算機教學軟件的支持下，通過多次應用知識、規(guī)則，建立模型、解釋現(xiàn)象、修改模型的反復漸進，直至解決問題的過程。
A.把問題（或試題）列按答對次數(shù)由多到少依次從右到左進行排列，使答對次數(shù)最多的問題排列在表的最右列，答對次數(shù)最少的題排列在表的最左列。
B.把學生按照由高分到低分的順序重新排列。即交換學生的得分行，使得分高的行移到上邊，得分低的行在下邊。
C.對相同得分的行處理。對于得分相同兩行，首先求出各行為0的問題列的答對次數(shù)的和值，和小的得分行放在上邊。
D.把問題（或試題）列按答對次數(shù)由多到少依次從左到右進行排列，使答對次數(shù)最多的問題排列在表的最左列，答對次數(shù)最少的題排列在表的最右列。
A.0.728
B.0.618
C.0.568
D.0.808
最新試題
內(nèi)部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。這時動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。相反，外部學習動機是指人們由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內(nèi)。而在活動之外，這時人們不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結果感興趣。
威利斯的教學設計模式具有3個靈活的指導方針：遞推（反復）、反省和參與。設計的方案應該具備發(fā)展性、反省性和協(xié)作性，而且目標形成于設計和開發(fā)活動。不存在教學設計的權威。教學用于實現(xiàn)在有意義的情境脈絡中的學習活動。例如，拋錨式教學、情境認知、認知學徒、認知隨機通達超文本、問題解決，以及使用帶導航的超媒體學習資源等。
簡述加涅提出的學習事件的內(nèi)部過程的步驟。
（）認為學習包括三個同時發(fā)生的過程：習得、轉換和評價。并大力提倡發(fā)現(xiàn)式教學。
多教育者認為操練不能充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，許多操練通過使用工作手冊或閃爍卡是很容易實現(xiàn)的。確實，大多數(shù)現(xiàn)有的操作，未能充分發(fā)揮計算機的效能，但計算機的操練比起工作手冊、閃爍卡、教師控制的操練來說，顯得更加有效。實際上，教師不可能做到像計算機那樣，同時對那么多學生快速地、準確地、不知疲倦地提供操練。
（）基于他的社會心理學理論，提出行為學習的4個過程：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。
人們讀解視覺圖像的能力與所處的文化背景、年齡大小、性別以及民族習慣基本無關。來自不同的文化背景的人，雖然個人接觸到的文化內(nèi)容不同，但對同樣視覺圖像的理解總是一致的。
視覺圖像的讀和寫分別是指能夠準確地理解視覺圖像信息的能力和有效地創(chuàng)造視覺圖像信息的能力（例如，對漫畫的創(chuàng)作和對現(xiàn)代電視廣告的創(chuàng)意制作），也稱之為“視覺文化”的基本內(nèi)容。
刺激控制教學模式由定義目標行為、評價初始行為、制定聯(lián)結計劃、實施聯(lián)結計劃和評價聯(lián)結計劃等五個階段組成。
技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，有心智技能與操作技能兩種。心智技能指學習得來的合乎法則的心智活動方式，通過原型定向、原型模仿與原型操作三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。操作技能指學習得來的合乎法則的操作活動方式，通過操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。