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A.分析學(xué)生回答問題狀況、顯示成績
B.學(xué)生錄制跟讀內(nèi)容，進行對比訓(xùn)練
C.教師對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)和監(jiān)聽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
D.學(xué)生自主選擇聽音和錄制教學(xué)內(nèi)容
A.問題解決型包括：通過熟練地使用一套規(guī)則而成功地達到目標的過程，經(jīng)常給做游戲的人構(gòu)成一種努力獲勝和解決問題的環(huán)境，使他們受到刺激，激起對最后的結(jié)果—獲得勝利的期望，從而進行激烈的“拼博”。
B.使用計算機教學(xué)形式為學(xué)習(xí)者提供一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們對應(yīng)用知識、分析問題和創(chuàng)造性地使用規(guī)則（或原理等）解決問題的學(xué)習(xí)。
C.問題解決包括3種形式；計算型、模型構(gòu)成型和對真實問題解決型。
D.問題解決型包括：使學(xué)生在計算機教學(xué)軟件的支持下，通過多次應(yīng)用知識、規(guī)則，建立模型、解釋現(xiàn)象、修改模型的反復(fù)漸進，直至解決問題的過程。
A.把問題（或試題）列按答對次數(shù)由多到少依次從右到左進行排列，使答對次數(shù)最多的問題排列在表的最右列，答對次數(shù)最少的題排列在表的最左列。
B.把學(xué)生按照由高分到低分的順序重新排列。即交換學(xué)生的得分行，使得分高的行移到上邊，得分低的行在下邊。
C.對相同得分的行處理。對于得分相同兩行，首先求出各行為0的問題列的答對次數(shù)的和值，和小的得分行放在上邊。
D.把問題（或試題）列按答對次數(shù)由多到少依次從左到右進行排列，使答對次數(shù)最多的問題排列在表的最左列，答對次數(shù)最少的題排列在表的最右列。
最新試題
（）心理學(xué)提出“學(xué)習(xí)者的行為是他們對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)；所有行為都是習(xí)得的”的基本假設(shè)，并認為人的內(nèi)心是無法觀察的，只能通過對行為的研究來說明人的心理。
激光唱機是一種用微電腦控制的智能化高保真立體聲音啊設(shè)備，在高密度記錄、放音時間長、操作簡便、選曲快速等方面超過磁帶錄音機。
電視是根據(jù)人眼的視覺暫留特性和視覺心理，運用電子技術(shù)和光電技術(shù)，制作事物的圖像信號的方法和技術(shù)—分為攝像、傳輸、顯像三個最基本的組成部分。
人們讀解視覺圖像的能力與所處的文化背景、年齡大小、性別以及民族習(xí)慣基本無關(guān)。來自不同的文化背景的人，雖然個人接觸到的文化內(nèi)容不同，但對同樣視覺圖像的理解總是一致的。
具有外部動機的學(xué)生一旦達到了目的，學(xué)習(xí)動機便會上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時具有獨立性，為了達到目標，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
一般情況，視覺圖像可以分為4種類型（）。
簡述布魯姆的目標分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。
威利斯的教學(xué)設(shè)計模式具有3個靈活的指導(dǎo)方針：遞推（反復(fù)）、反省和參與。設(shè)計的方案應(yīng)該具備發(fā)展性、反省性和協(xié)作性，而且目標形成于設(shè)計和開發(fā)活動。不存在教學(xué)設(shè)計的權(quán)威。教學(xué)用于實現(xiàn)在有意義的情境脈絡(luò)中的學(xué)習(xí)活動。例如，拋錨式教學(xué)、情境認知、認知學(xué)徒、認知隨機通達超文本、問題解決，以及使用帶導(dǎo)航的超媒體學(xué)習(xí)資源等。
（）認為學(xué)習(xí)包括三個同時發(fā)生的過程：習(xí)得、轉(zhuǎn)換和評價。并大力提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。
由于Ku波段下行波束窄、供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌位資源提高一倍以上。同時，該波段波長短，在大功率轉(zhuǎn)發(fā)器技術(shù)已成熟以后，采用Ku波段傳送廣播電視節(jié)目可使用小口徑天線接收，減少了設(shè)備的投資，便于推廣。對于Ku波段直播衛(wèi)星，用戶使用0.5m口徑左右的天線就可以接收多達15。套優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目。